O silêncio do aluno no contexto escolar: uma revisão integrativa sob a perspectiva psicanalítica

Abstract

O ambiente escolar tende a dedicar atenção institucional aos comportamentos disruptivos, ao passo que estudantes silenciosos e retraídos costumam passar despercebidos, sendo interpretados como adaptados e emocionalmente estáveis. Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos do silêncio do aluno no contexto escolar, articulando contribuições da psicanálise e da psicologia escolar e educacional, a fim de discutir suas relações com o sofrimento psíquico e com os processos institucionais de invisibilização. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, PsycINFO, Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico, com descritores em português e inglês, sem restrição de idioma, priorizando publicações revisadas por pares. Os resultados indicam que manifestações internalizantes do sofrimento , retraimento, inibição, ansiedade e sintomas depressivos e são sistematicamente sub-reconhecidas por professores, o que reduz oportunidades de intervenção precoce. A literatura psicanalítica, sobretudo as formulações sobre inibição e sobre o ambiente facilitador, oferece chaves para compreender o silêncio não como ausência de problema, mas como possível expressão de sofrimento ou estratégia defensiva. Evidencia-se, ainda, que o vínculo, o pertencimento e a escuta sensível operam como fatores de proteção associados a melhores desfechos emocionais e acadêmicos, ao passo que estratégias de rastreio ampliam a identificação de quadros que, de outro modo, permaneceriam invisíveis. Conclui-se que ampliar o olhar e a escuta na escola, para além dos comportamentos explícitos, é condição para contemplar a singularidade do sujeito e para prevenir o agravamento do sofrimento psíquico silencioso na adolescência.