Fracasso escolar e crianças não alfabetizadas até o 5º ano do ensino fundamental: Uma revisão da literatura

Abstract

O fracasso escolar associado a não alfabetização de crianças até o 5º ano do Ensino Fundamental é um fenômeno multifatorial que compromete o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes. Esta revisão da literatura discute os fatores pedagógicos, cognitivos, socioemocionais e institucionais implicados nesse fenômeno, bem como o papel da Psicologia Escolar no acompanhamento preventivo e interventivo das dificuldades de aprendizagem. Procedeu-se a levantamento em SciELO, PePSIC, PubMed, ERIC e demais bases indexadas, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos, sobretudo das duas últimas décadas. A literatura converge em alguns pontos. Primeiro, a aprendizagem da leitura e da escrita depende de habilidades como consciência fonológica e conhecimento do princípio alfabético, e o ensino explícito e sistemático dessas competências produz efeitos consistentes sobre o desempenho em leitura. Segundo o fracasso escolar não se explica por características individuais isoladas: o nível socioeconômico, as condições institucionais e as práticas pedagógicas exercem influência substancial, o que exige leitura crítica da produção histórica do fracasso e cautela diante da patologização das dificuldades. Terceiro, aspectos socioemocionais, autoestima, autoconceito acadêmico e vínculos afetivos, mantêm relação recíproca com o rendimento, e práticas como a repetência tendem a associar-se a desfechos desfavoráveis. Conclui-se que a superação do fracasso escolar demanda ensino de qualidade, intervenção precoce e atuação multiprofissional, na qual a Psicologia Escolar contribui para a prevenção, a inclusão e o desenvolvimento integral.