A Revista em Saúde é um periódico científico voltado para produções técnicas e científicas da área de saúde, de caráter semestral, com arbitragem cega por pares. Editado pelos Cursos de Enfermagem, Odontologia e Psicologia e publicado pelo Centro Universitário Evangélico de Goianésia (UNIEGO), destina-se à divulgação de estudos e pesquisas que contribuam para o desenvolvimento das áreas em que estão inseridos. Busca a divulgação de trabalhos técnico-científicos originais, inéditos, resultantes de pesquisas científicas, relatos de caso e/ou relatos de experiência. É aberta a receber contribuições de pesquisadores de instituições de pesquisa, ensino e extensão do Brasil e do mundo. Tem por missão publicar artigos científico-técnicos e notas técnicas de qualidade, originais, não submetidos a outro periódico, envolvendo pesquisas inéditas e novas tecnologias de interesse. Periodicidade da Publicação: Semestral
Este artigo é publicado em acesso aberto sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que citados o autor e a fonte original. Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos.
UM ESTUDO ACERCA DA RELAÇÃO TERAPÊUTICA E SEU PAPEL NA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL (TCC).
O presente estudo tem como objeto de pesquisa o vínculo terapêutico, que se mostra essencial para a eficiência dos tratamentos em Terapia Cognitivo Comportamental (TCC). Os questionamentos que deram origem à pesquisa são: qual é a relevância da vinculação terapêutica para a eficácia do tratamento em TCC? Qual o papel das habilidades sociais no estabelecimento da relação terapêutica? Quais os desdobramentos da ruptura na díade terapêutica e o resultado do tratamento? Diante disso, a hipótese levantada é que o vínculo terapêutico, em TCC, é inegociável para obter os resultados terapêuticos almejados, já que a relação terapêutica se faz necessária para que o cliente aspire a capacidade do terapeuta, pois quando o vínculo é estabelecido, o cliente coopera ativamente no processo da terapia. Assim sendo, este estudo objetiva investigar qual é o papel da relação terapêutica para a eficiência do tratamento em Terapia Cognitivo Comportamental (TCC), buscando corroborar com o aprimoramento de estratégias mais acuradas para a prática clínica. Este estudo compreende uma pesquisa teórica, sendo que concernente aos objetivos refere-se a um estudo exploratório, de abordagem qualitativa. Importa destacar que mais pesquisas sejam realizadas nessa área com vistas a amplificar o conhecimento e, assim, otimizar os resultados psicoterápicos em TCC. The present study's research object is the therapeutic bond, which is essential for the efficiency of treatments in Cognitive Behavioral Therapy (CBT). The questions that gave rise to the research are: what is the relevance of therapeutic attachment to the effectiveness of CBT treatment? What is the role of social skills in establishing the therapeutic relationship? What are the ramifications of the rupture in the therapeutic dyad and the outcome of the treatment? Given this, the hypothesis raised is that the therapeutic bond, in CBT, is non-negotiable to obtain the desired therapeutic results, since the therapeutic relationship is necessary for the client to aspire to the therapist's capacity, because when the bond is established, the client actively cooperates in the therapy process. Therefore, this study aims to investigate the role of the therapeutic relationship in the efficiency of treatment in Cognitive Behavioral Therapy (CBT), seeking to corroborate the improvement of more accurate strategies for clinical practice. This study comprises theoretical research, and regarding the objectives, it refers to an exploratory study, with a qualitative approach. It is important to highlight that more research is carried out in this area, with a view to expanding knowledge and, thus, optimizing psychotherapeutic results in CBT.
Direitos autorais (c) 2025 Guilherme Noleto, Samuel Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PROTAGONISMO DOCENTE NA ERA DIGITAL ENTRE A MEDIAÇÃO E AS NOVAS ECOLOGIAS DE APRENDIZAGEM
O presente artigo analisa as transformações no papel do docente diante das novas tendências educacionais e da consolidação do ecossistema e-learning. O objetivo central é discutir como a transição de um modelo de ensino tradicional para o digital exige que o professor atue não mais como o detentor exclusivo do saber, mas como um facilitador e mediador estratégico da aprendizagem. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa bibliográfica qualitativa, fundamentada na análise de conceitos como Blended Learning, Flipped Classroom e Adaptive Learning. Os resultados indicam que, embora o e-learning ofereça benefícios significativos em termos de autonomia, flexibilidade e personalização do ensino, sua eficácia está intrinsecamente ligada ao planejamento pedagógico e à capacidade de interatividade promovida pelo docente. Conclui-se que o preparo do corpo docente é o fator crítico para o sucesso das inovações tecnológicas; a superação de barreiras como a insegurança digital e a resistência à mudança é fundamental para que a tecnologia sirva como uma ferramenta de humanização e protagonismo do discente. Assim, o futuro da educação aponta para modelos híbridos onde a mediação humana qualificada potencializa as ferramentas digitais na construção de conhecimentos socialmente relevantes.
Direitos autorais (c) 2026 Rogerio Rodrigues da Silva, Rogério Ferreira Gonçalves, Maria Betânia de Andrade Cesar, Samuel Pinheiro Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DESAFIOS NA DINÂMICA FAMILIAR: REPERCUSSÕES PSICOLÓGICAS, FINANCEIRAS E SOCIAIS PARA CUIDADORES DE PESSOAS COM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem se tornado significativamente mais comum, demandando maior atenção aos impactos causados na dinâmica familiar. Este resumo tem como objetivo analisar os impactos na dinâmica familiar e no cotidiano dos cuidadores de crianças portadoras de TEA, destacando as repercussões emocionais, financeiras e sociais. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, realizada por meio de uma revisão integrativa da literatura científica publicada entre 2001 e 2024 em bases como Google Acadêmico e SciELO. Os resultados demonstram acentuadas consequências do TEA para os familiares e cuidadores, incluindo sobrecarga psicológica associada à rotina de cuidados e julgamentos sociais, perda substancial de renda familiar devido aos altos custos do tratamento e à necessidade de abdicação profissional, além da ineficiência de políticas públicas adequadas. Conclui-se que tais consequências geram inúmeras dificuldades para o cotidiano dos responsáveis, evidenciando a necessidade premente de assistência multidisciplinar e de políticas públicas acessíveis voltadas também aos cuidadores, a fim de facilitar o enfrentamento das adversidades decorrentes do transtorno e melhorar a qualidade de vida de todo o núcleo.
Direitos autorais (c) 2026 Fernanda Nascimento Barcelos, Heloiza de Freitas Oliveira, Samuel Pinheiro Almeida, Rogerio Rodrigues da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
MÍDIA E DESINFORMAÇÃO: A CONSTRUÇÃO DO "NORMAL" E DO "ABSURDO" NA ERA DIGITAL
Este artigo tem como objetivo analisar os impactos das redes sociais e da mídia na formação de padrões sociais e psicológicos, investigando as reconfigurações dos limites entre o que é considerado normal e o que é tido como absurdo na era contemporânea. O estudo consiste em uma pesquisa qualitativa e reflexiva, estruturada a partir da literatura de pensadores como Michel Foucault, Sigmund Freud, Karl Marx e Jacques Lacan, em diálogo com dados empíricos sobre a mídia digital. A investigação explora como a construção histórica da normalidade é hoje mediada e manipulada por algoritmos e pela disseminação de desinformação, fenômenos que potencializam o adoecimento psíquico em prol do lucro mercadológico. Além disso, aborda-se a naturalização do sofrimento no ambiente laboral inerente à quarta revolução industrial, evidenciando que as lógicas do capitalismo de plataforma alienam e exaurem os sujeitos. Os resultados demonstram que a espetacularização da dor e a precarização geram traumas contínuos, frequentemente maquiados por narrativas de humanização empresarial que instrumentalizam a psicologia como ferramenta de controle. Conclui-se que é imperativa a promoção de um letramento midiático e de um posicionamento crítico e ético frente às dinâmicas de consumo, resguardando a saúde mental das exigências ilusórias e adoecedoras da atualidade.
Direitos autorais (c) 2025 Olair Naves de Almeida Júnior, Neander de Oliveira Carvalho Filho, Samuel Pinheiro Almeida, Rogerio Rodrigues da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO HOSPITALAR E SUA CONTRIBUIÇÃO NA PROMOÇÃO DE SAÚDE MENTAL DE PACIENTES HOSPITALIZADOS
O artigo visa discutir a atuação do psicólogo hospitalar na promoção da saúde mental de pacientes em processo de hospitalização, considerando os aspectos psicológicos desencadeados diante de diagnósticos inesperados, condições clínicas graves, cirurgias de alto risco e do falecimento de entes queridos. Tais situações podem provocar intenso sofrimento psíquico, tanto nos pacientes quanto em seus familiares, evidenciando a necessidade de acompanhamento psicológico no contexto hospitalar. Nesse sentido, o estudo busca apresentar as contribuições da Psicologia Hospitalar para a assistência ao paciente hospitalizado, destacando o acolhimento, o suporte emocional e o acompanhamento psicológico oferecido aos pacientes e seus familiares como estratégias fundamentais para a promoção da saúde mental e do cuidado integral. Para tanto, adotou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica.
Direitos autorais (c) 2026 Loana Rodrigues Restofe, Santiago Adorno Naves, Rogério Ferreira Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Visita técnica na formação em psicologia: um relato de experiência
A preparação de novos profissionais da psicologia exige educação de excelência, capacitando-os para atuar em atividades assistenciais, extensionistas, acadêmicas e de pesquisa, para o que é essencial a articulação entre teoria e prática na construção das competências. O presente trabalho consiste em relato de experiência que teve como objetivo descrever a visita técnica realizada na disciplina de Psicologia Escolar e Educacional do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia (FACEG), investigando a atuação do psicólogo escolar no contexto educacional e destacando sua contribuição para o desenvolvimento integral dos estudantes. A pesquisa qualitativa foi realizada em uma instituição de ensino em Goianésia-GO, por meio de observação e de entrevista semiestruturada com a gestão escolar. O estudo buscou compreender as práticas e intervenções desse profissional, além da percepção da equipe sobre seu papel na escola. Os resultados incluem visão aprofundada da relevância do psicólogo escolar na promoção do bem-estar e do sucesso acadêmico; observou-se, no entanto, que a escola não conta com psicólogo exclusivo, recebendo apoio do município de forma intermitente, em razão da alta demanda. A pesquisa colaborou para maior percepção do grupo sobre a atuação do psicólogo escolar e sua contribuição para o progresso dos estudantes e da coletividade escolar, pontuando os desafios enfrentados em decorrência de sua ausência.
Direitos autorais (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Cauanny Heloísa Silva Pereira, Claudmara Otoni, Maria Clara Souza Félix, Satilla Milene Silva Camilo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Curricularização da extensão em Processos Psicológicos Básicos: relato de uma experiência docente
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a curricularização de extensão na disciplina de Processos Psicológicos Básicos, desenvolvida com estudantes do primeiro e segundo períodos do curso de Psicologia. A proposta teve como objetivo aproximar os conteúdos de sensação e percepção da realidade da comunidade acadêmica por meio da elaboração de materiais educativos e atividades interativas apresentadas durante o XII Congresso Interdisciplinar (CONINT) 2025. A experiência foi organizada em três etapas: apresentação da proposta, acompanhamento do desenvolvimento dos grupos e socialização das produções no evento científico. A análise da experiência docente foi discutida à luz das contribuições de Dewey, Ausubel, Vygotsky e Paulo Freire, articuladas às diretrizes da curricularização da extensão no ensino superior brasileiro. A experiência possibilitou observar elevado envolvimento dos estudantes, fortalecimento do protagonismo discente, desenvolvimento de habilidades de comunicação, criatividade, trabalho em equipe e integração entre teoria e prática. Além disso, favoreceu a divulgação do conhecimento psicológico em linguagem acessível, ampliando o diálogo entre universidade e comunidade. Conclui-se que a curricularização da extensão constitui uma estratégia relevante para promover aprendizagens significativas e fortalecer uma formação acadêmica crítica, reflexiva e socialmente comprometida.
Direitos autorais (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Psicologia Escolar em foco: relato de experiência em escola pública de Goianésia-GO
Este relato de experiência descreve uma visita técnica realizada por estudantes do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia à Escola Municipal Deodato de Oliveira, com o objetivo de observar e refletir criticamente sobre a presença — e a ausência — da Psicologia Escolar no ambiente educacional público. Adotou-se metodologia qualitativa, descritiva e exploratória, estruturada a partir de observação participante, escuta ativa da equipe gestora e registro em diário de campo. Os resultados evidenciaram sobrecarga docente, escassez de apoio psicossocial e ausência de estrutura adequada para acolher as demandas emocionais dos alunos. A falta de um psicólogo escolar fixo comprometeu a efetividade das ações de mediação de conflitos, promoção da saúde mental e inclusão escolar, expondo lacunas relevantes no processo educacional. A equipe pedagógica, sobretudo os professores, mostrou-se sobrecarregada e sem formação específica para lidar com questões emocionais e comportamentais dos estudantes, situação agravada pela ausência de suporte especializado contínuo. A experiência reafirmou a relevância da Lei nº 13.935/2019, que determina a presença de psicólogos nas escolas públicas, e evidenciou os obstáculos concretos à sua implementação no município, entre eles a escassez de profissionais e a fragmentação dos serviços de apoio. Conclui-se pela necessidade de atuação interdisciplinar e de políticas públicas que integrem educação, saúde e assistência social, de modo a garantir a presença efetiva e contínua de psicólogos nas escolas e promover uma educação inclusiva e acolhedora.
Direitos autorais (c) 2025 Izabelly Priscila Silva Santos, Kayane Favoni Martins, Larissa Bispo dos Santos Silva, Lohanna Kelly Siqueira da Cruz, Sarah Gabriela Dias Moreira, Maria Betânia de Andrade César https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A demanda psicológica na educação básica: relato de experiência de uma visita técnica escolar
A visita técnica à Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO, teve como objetivo observar e compreender, na prática, os desafios enfrentados pelas instituições públicas quanto à saúde mental no ambiente escolar. Trata-se de um relato de experiência de natureza qualitativa e exploratória. A escola apresenta estrutura física adequada, com salas climatizadas, biblioteca, quadra esportiva, área verde e sala de recursos multifuncionais para estudantes com deficiência. Observou-se, contudo, que a equipe enfrenta dificuldades no atendimento psicossocial: há muitos alunos com demandas emocionais e transtornos de aprendizagem e comportamentais, mas o suporte psicológico é limitado, pois a psicóloga da Coordenação Regional de Educação realiza apenas visitas mensais, insuficientes diante das necessidades diárias; a psicopedagoga atua diretamente, mas não consegue atender a todos com eficácia. A escola desenvolve ações como palestras sobre saúde mental, rodas de conversa e o “Cantinho do Acolhimento”, voltado à escuta ativa e à prevenção de crises. Os professores, no entanto, relatam sobrecarga ao assumir funções além de sua formação, sobretudo no atendimento a alunos com laudos clínicos, além de casos frequentes de bullying e baixa participação familiar. A experiência reforça a importância da presença constante do psicólogo escolar como elemento-chave na promoção da saúde mental, no fortalecimento de vínculos e na mediação de conflitos no contexto escolar.
Direitos autorais (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César, Carolaine Castro Alencar, Izabella Generoso Viana da Costa, Natália Borges Santos, Rayssa Camylle Gonçalves Machadoo, Sofia Rodrigues Guedes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
VISITA TÉCNICA NA FORMAÇÃO EM PSICOLOGIA: RELATO DEEXPERIÊNCIA FORMATIVA
Este estudo teve como objetivo compreender a necessidade e a atuação do psicólogo no ambiente escolar, com vista a contribuir com a formação acadêmica dos discentes. Para tanto, buscou-se promover reflexões críticas acerca do papel do psicólogo nesse contexto, adotando a visita técnica com entrevista direta como principal instrumento de investigação, fundamentada em revisão bibliográfica de autores e correntes do saber pertinentes à área da Psicologia Escolar. A atuação do psicólogo escolar deve ultrapassar a visão clínica tradicional e considerar os determinantes sociais e históricos que influenciam o processo educativo. A Psicologia Escolar, nesse sentido, assume um papel transformador, ao atuar junto à comunidade escolar na construção de práticas mais inclusivas e reflexivas. O público-alvo da pesquisa foi constituído pelo gestor e pelo coordenador da Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO. Como instrumento metodológico, foi realizada entrevista direta, com o propósito de compreender as demandas institucionais apresentadas pela equipe. Com base na perspectiva histórico-cultural, compreende-se que o desenvolvimento humano ocorre nas interações sociais e que a escola é um espaço privilegiado para a mediação desse processo. A entrevista direta trouxe um olhar diferenciado sobre a prática escolar da psicologia e revelou que a instituição está bem informada e assistida. Essa prática de estágio integra o núcleo comum do 7º período do curso de Psicologia.
Direitos autorais (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Satila Milene Silva Camilo, Maria Eduarda Otoni Tavares, Maria Clara Souza Felix, Claudmara Otoni, Cauanny Heloísa Silva Pereira, Cauanny Heloísa Silva Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inserção do psicólogo escolar: reflexões de visita técnica combase na Lei nº 13.935/2019
Este relato de experiência tem como objetivo compartilhar reflexões e percepções obtidas durante visita técnica à Escola Municipal Deodato de Oliveira, em Goianésia-GO. A atividade foi realizada no contexto da disciplina de Psicologia Escolar e Educacional e teve como referência a Lei nº 13.935/2019, que prevê a atuação de psicólogos e assistentes sociais na rede pública de educação básica. A metodologia foi qualitativa, com caráter observacional e descritivo. A visita possibilitou compreender a estrutura da escola e a percepção da equipe gestora sobre a ausência de um psicólogo escolar. Constatou-se que, embora haja esforços pedagógicos para lidar com demandas emocionais dos alunos, a falta de um profissional especializado sobrecarrega os docentes e limita intervenções mais efetivas. A partir dessa constatação, foram pensadas possíveis propostas de estratégias de intervenção institucional — como grupos de acolhimento socioemocional, encontros de orientação com famílias, formação continuada de professores e gestores, e mapeamento psicossocial de estudantes em situação de vulnerabilidade — que poderiam ser implementadas com a efetivação da lei. A experiência evidenciou a importância da efetivação da Lei nº 13.935/2019 e os impactos da ausência do psicólogo no cotidiano escolar
Direitos autorais (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Adriana Nogueira do Nascimento, Gabrielle Maria de Oliveira Campos, Shenya Fabiane da Costa Marques, Vitória Luísa Cunha Alvarenga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O psicólogo na escola: desafios e possibilidades da escuta ativa no contexto educacional
O presente relato de experiência descreve a visita técnica realizada à Escola Estadual Presidente Costa e Silva, em Goianésia-GO, instituição que desenvolve o programa estadual “Ouvir e Acolher”, voltado à escuta ativa e ao acolhimento psicológico no ambiente escolar. O estudo adotou abordagem qualitativa de caráter descritivo, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), com observação participante não interventiva, revisão bibliográfica conduzida entre abril e maio de 2025 e entrevistas informais com a coordenação pedagógica, a docente do Atendimento Educacional Especializado (AEE), professores, alunos e funcionários administrativos. O objetivo do estudo foi descrever as ações realizadas no âmbito do programa e refletir sobre o impacto do apoio psicológico mensal na rotina escolar, com ênfase no acolhimento e na prevenção de sofrimentos psíquicos de alunos, professores e demais funcionários. Constatou-se que o programa, conduzido por seis profissionais que acompanham 47 alunos com laudos, iniciou-se com foco nos professores, evidenciando demanda reprimida por atendimento psicológico e sobrecarga emocional entre os docentes, tendo posteriormente se estendido aos alunos. A presença mensal do psicólogo, embora represente avanço relevante diante do histórico de ausência desse profissional nas escolas públicas, mostrou-se limitada frente à magnitude das demandas emocionais identificadas. Conclui-se que a escuta ativa e o acolhimento constituem ferramentas fundamentais para um ambiente escolar mais saudável, reforçando a necessidade de ampliar as políticas públicas de atenção à saúde mental nas escolas.
Direitos autorais (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César, Maicon Douglas Silva, Murilo Lúcio Neves, Wellington Alexandre Pimenta Filho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contribuições e desafios da psicologia escolar no desenvolvimento educacional
Este relato de experiência descreve a visita técnica realizada por acadêmicos do 7º período do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia (FACEG) à Escola Municipal Monte Moriá, em Goianésia-GO, com o propósito de analisar a atuação do psicólogo escolar no ambiente educacional. A atividade, realizada em 28 de abril de 2025, adotou abordagem qualitativa, fundamentada em Dantas e Amorim (2023), por meio de entrevista semiestruturada conduzida com a coordenadora pedagógica da instituição. O estudo teve como objetivo geral analisar a atuação do psicólogo escolar, destacando suas contribuições e os principais desafios enfrentados na prática, incluindo a fragmentação do atendimento a demandas comportamentais e socioemocionais encaminhadas a serviços internos, como o Atendimento Educacional Especializado (AEE), e a sobrecarga da equipe pedagógica diante da ausência desse profissional. Constatou-se que a coordenadora reconhece a importância do psicólogo escolar, ainda que a partir de uma visão centrada predominantemente na atuação clínica, o que contrasta com a perspectiva preventiva e institucional defendida na literatura da área. Identificou-se, ainda, que a escola conta com professores de apoio e com o AEE, mas que a ausência do psicólogo compromete a articulação de ações voltadas à inclusão efetiva dos estudantes. Conclui-se que a plena implementação da Lei nº 13.935/2019 é condição necessária para assegurar o direito dos estudantes a uma educação que contemple aspectos cognitivos, emocionais e sociais, reforçando a relevância da Psicologia Escolar e Educacional na formação de práticas mais inclusivas, democráticas e humanizadoras.
Direitos autorais (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Rafael da Silva Alencar, Gustavo Henrique Reis Sousa, Débora Pereira Sousa, Natália Kassiane de Camargo, Tallyane Macena Godoi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AS ATRIBUIÇÕES E ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NO CONTEXTO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este relato descreve uma experiência de visita técnica realizada por estudantes de Psicologia na Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO, com o objetivo de observar a atuação do psicólogo escolar e integrar teoria e prática no contexto da formação acadêmica. A visita permitiu compreender como a Psicologia Escolar articula os saberes psicológicos com os processos pedagógicos, e como o psicólogo atua de forma colaborativa com professores, equipe escolar e famílias. Adotou-se metodologia qualitativa e descritiva, com observação participante e registro em diário de campo, além de entrevistas semiestruturadas com a diretora e a coordenadora pedagógica da escola. Os estudantes acompanharam a rotina escolar e dialogaram com a gestão, buscando compreender os desafios enfrentados pela instituição, especialmente na ausência de um psicólogo escolar. A experiência proporcionou reflexão crítica sobre o papel da Psicologia Escolar na promoção de um ambiente escolar acolhedor e inclusivo, observando-se a tendência de transformar dificuldades de aprendizagem e comportamento em “queixas escolares” medicalizadas — o que reforça a importância de uma atuação psicológica que vá além da escuta individual e promova a transformação do contexto institucional. A visita destacou, ainda, a necessidade de fortalecer os laços entre escola, família e comunidade, e de criticar modelos tradicionais de Psicologia Escolar centrados na patologização dos indivíduos. Por fim, reforça-se a necessidade de antecipar e ampliar as práticas de campo ao longo da formação em Psicologia, para além dos estágios obrigatórios finais.
Direitos autorais (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Gabriella de Assunção Oliveira Vidal, Kamilla Wenceslau Silva, Luisa Vitoria Souza Braga, Pedro Vitor Ferreira da Costa, Thainan Teodoro Leal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os desafios da docência: a superlotação das escolas e o adoecimento mental dos professores
A docência configura-se como profissão de elevada relevância social, embora seu exercício, sobretudo nas escolas públicas brasileiras, tenha sido marcado pela precarização das condições de trabalho, pela sobrecarga de funções e pela superlotação das salas de aula. Este estudo teve por objetivo analisar de que forma a superlotação escolar influencia a saúde mental dos professores da rede pública de ensino fundamental e interfere em sua atuação profissional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, Web of Science e Portal de Periódicos CAPES, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que a docência figura entre as profissões de maior risco de esgotamento, com prevalências elevadas de exaustão emocional, e que a superlotação, aliada a demandas excessivas e a recursos insuficientes, favorece o adoecimento psíquico, à luz do modelo de demandas e recursos do trabalho. Turmas numerosas comprometem o acompanhamento individualizado e associam-se a melhores desfechos quando reduzidas, ao passo que o esgotamento docente repercute negativamente na motivação e no desempenho dos estudantes. Intervenções centradas apenas no indivíduo mostram efeitos modestos, o que reforça a necessidade de medidas organizacionais. Conclui-se que o adoecimento docente não pode ser reduzido a uma questão individual, exigindo a redução do número de alunos por turma, a melhoria das condições de trabalho e a promoção institucional da saúde mental como estratégias indispensáveis à preservação do bem-estar docente e da qualidade do ensino.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Ana Márcia Barbosa, Márcia Nunes, Maria Aparecida Mota https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto da vulnerabilidade social no processo escolar: contribuições da psicologia escolar
A vulnerabilidade social, compreendida como a exposição de indivíduos e grupos a situações de risco decorrentes da pobreza, da exclusão e da fragilidade dos vínculos, incide de modo expressivo sobre a trajetória escolar de crianças e adolescentes. Este estudo teve por objetivo analisar os impactos da vulnerabilidade social no processo escolar, examinando suas influências no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes e discutindo o papel da Psicologia Escolar e Educacional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, Web of Science e Portal de Periódicos CAPES, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que o nível socioeconômico mantém associação consistente com o desempenho acadêmico e com o desenvolvimento das funções executivas, mediado por mecanismos de estresse crônico; que as experiências adversas na infância, a insegurança alimentar e a violência elevam o risco de sofrimento psíquico e de baixo rendimento; e que a leitura crítica da produção do fracasso escolar recusa a responsabilização individual do aluno pobre. Evidencia-se, ainda, que intervenções socioemocionais e a atuação institucional da Psicologia Escolar figuram como fatores de proteção associados a melhores desfechos. Conclui-se que os impactos da vulnerabilidade social não podem ser reduzidos a características individuais, exigindo políticas públicas intersetoriais, práticas pedagógicas inclusivas e uma Psicologia Escolar comprometida com o acolhimento, a escuta e a transformação das condições que produzem exclusão.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Amanda Cristina Cruz, Andressa Maria Sousa, Esther Amaral, Nicolly Tillmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre repetências e acolhimentos: um olhar psicológico sobre a escola pública
O presente relato de experiência descreve e analisa criticamente a visita técnica realizada por estudantes da disciplina de Psicologia Escolar e Educacional à Escola Estadual Presidente Costa e Silva, instituição pública de ensino em tempo integral localizada em Goianésia-GO. A atividade, previamente autorizada pela direção da escola, ocorreu em 8 de maio de 2025 e adotou abordagem qualitativa de caráter descritivo, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), com observação participante não interventiva. O estudo teve como objetivo descrever e analisar criticamente a realidade observada, considerando as estratégias adotadas pela instituição, os efeitos das políticas de progressão continuada sobre os alunos e o papel do psicólogo escolar diante desse cenário, contribuindo para a construção de práticas mais inclusivas. A coleta de informações envolveu observação direta da infraestrutura escolar e das interações entre docentes e discentes, além de relatos informais de profissionais da instituição. Constatou-se que os alunos com histórico de repetência apresentam, com frequência, baixa autoestima, desmotivação e sentimentos de fracasso, mesmo em contextos de progressão continuada, o que dialoga com os estudos de Patto (2022) sobre a repetência como marcador simbólico que compromete a identidade estudantil. Identificaram-se, ainda, a sobrecarga da equipe pedagógica e a limitação de recursos humanos e materiais. Conclui-se que a atuação do psicólogo escolar deve extrapolar o atendimento clínico individual, promovendo práticas institucionais humanizadas que fortaleçam vínculos, autoestima e o desenvolvimento integral dos estudantes.
Direitos autorais (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César, Jaqueline Freitas Pereira, Welma Ramos Silva Martini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O silêncio do aluno no contexto escolar: uma revisão integrativa sob a perspectiva psicanalítica
O ambiente escolar tende a dedicar atenção institucional aos comportamentos disruptivos, ao passo que estudantes silenciosos e retraídos costumam passar despercebidos, sendo interpretados como adaptados e emocionalmente estáveis. Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos do silêncio do aluno no contexto escolar, articulando contribuições da psicanálise e da psicologia escolar e educacional, a fim de discutir suas relações com o sofrimento psíquico e com os processos institucionais de invisibilização. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, PsycINFO, Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico, com descritores em português e inglês, sem restrição de idioma, priorizando publicações revisadas por pares. Os resultados indicam que manifestações internalizantes do sofrimento , retraimento, inibição, ansiedade e sintomas depressivos e são sistematicamente sub-reconhecidas por professores, o que reduz oportunidades de intervenção precoce. A literatura psicanalítica, sobretudo as formulações sobre inibição e sobre o ambiente facilitador, oferece chaves para compreender o silêncio não como ausência de problema, mas como possível expressão de sofrimento ou estratégia defensiva. Evidencia-se, ainda, que o vínculo, o pertencimento e a escuta sensível operam como fatores de proteção associados a melhores desfechos emocionais e acadêmicos, ao passo que estratégias de rastreio ampliam a identificação de quadros que, de outro modo, permaneceriam invisíveis. Conclui-se que ampliar o olhar e a escuta na escola, para além dos comportamentos explícitos, é condição para contemplar a singularidade do sujeito e para prevenir o agravamento do sofrimento psíquico silencioso na adolescência.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Kamilla Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Medicalização e acompanhamento psicológico no ambiente escolar: uma revisão integrativa
O aumento de diagnósticos psiquiátricos e do uso de psicofármacos entre estudantes reacendeu o debate sobre a medicalização da educação. Esta revisão integrativa discute a articulação entre medicalização e acompanhamento psicológico no ambiente escolar e seus reflexos na aprendizagem e no desenvolvimento de crianças e adolescentes. Procedeu-se a levantamento em PubMed, SciELO, PePSIC e Google Acadêmico, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos de periódicos indexados publicados sobretudo nas duas últimas décadas. A literatura converge em três pontos: primeiro os transtornos mentais na infância e na adolescência são frequentes e comprometem funções executivas, memória e engajamento escolar, com mediação neurobiológica do eixo do estresse. Segundo a resposta exclusivamente farmacológica, quando desacoplada dos contextos pedagógico, familiar e social, tende a converter dificuldades de escolarização em supostas patologias individuais, com risco de rotulagem e estigma. Terceiro, quando há indicação clínica criteriosa, o tratamento medicamentoso associado a intervenções psicossociais apresenta resultados superiores aos de cada abordagem isolada. Conclui-se que a medicalização e o acompanhamento psicológico não se opõem, mas se complementam sob avaliação multidisciplinar que considere a totalidade do estudante, evitando tanto a negligência de quadros que demandam cuidado quanto a prescrição precipitada diante de queixas de origem contextual.
Direitos autorais (c) 2026 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Ana Paula Oliveira, Anna Julia Almeida, Luan Ribeiro, Maria Eduarda Rezende https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fracasso escolar e crianças não alfabetizadas até o 5º ano do ensino fundamental: Uma revisão da literatura
O fracasso escolar associado a não alfabetização de crianças até o 5º ano do Ensino Fundamental é um fenômeno multifatorial que compromete o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes. Esta revisão da literatura discute os fatores pedagógicos, cognitivos, socioemocionais e institucionais implicados nesse fenômeno, bem como o papel da Psicologia Escolar no acompanhamento preventivo e interventivo das dificuldades de aprendizagem. Procedeu-se a levantamento em SciELO, PePSIC, PubMed, ERIC e demais bases indexadas, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos, sobretudo das duas últimas décadas. A literatura converge em alguns pontos. Primeiro, a aprendizagem da leitura e da escrita depende de habilidades como consciência fonológica e conhecimento do princípio alfabético, e o ensino explícito e sistemático dessas competências produz efeitos consistentes sobre o desempenho em leitura. Segundo o fracasso escolar não se explica por características individuais isoladas: o nível socioeconômico, as condições institucionais e as práticas pedagógicas exercem influência substancial, o que exige leitura crítica da produção histórica do fracasso e cautela diante da patologização das dificuldades. Terceiro, aspectos socioemocionais, autoestima, autoconceito acadêmico e vínculos afetivos, mantêm relação recíproca com o rendimento, e práticas como a repetência tendem a associar-se a desfechos desfavoráveis. Conclui-se que a superação do fracasso escolar demanda ensino de qualidade, intervenção precoce e atuação multiprofissional, na qual a Psicologia Escolar contribui para a prevenção, a inclusão e o desenvolvimento integral.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Noeli Luiza Ferreira, Rosayne Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fortalecimento da parceria família-escola: relações entre desenvolvimento emocional e aprendizagem
A parceria entre família e escola constitui um dos fatores mais relevantes para o desenvolvimento emocional, social e educacional da criança, por aproximar os dois principais contextos de sua formação. Este estudo teve por objetivo analisar a importância do fortalecimento da relação família-escola para o desenvolvimento emocional e educacional da criança, considerando as contribuições da Psicologia Escolar e Educacional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, ERIC e Web of Science, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que os vínculos afetivos seguros e o ambiente facilitador favorecem a segurança emocional e a disposição para aprender; que o envolvimento familiar e a qualidade da relação professor-aluno associam-se, de modo consistente, a melhores desfechos acadêmicos e socioemocionais; e que a qualidade da interação prediz a confiança entre as partes mais do que a frequência de contatos. Evidencia-se, ainda, que intervenções de parceria família-escola produzem efeitos positivos sobre o rendimento e a competência socioemocional, e que a atuação da Psicologia Escolar, ao recusar leituras individualizantes e culpabilizadoras do fracasso, contribui para a mediação e a escuta institucional. Conclui-se que fortalecer a parceria família-escola é estratégia central para ambientes educacionais mais humanizados, inclusivos e favoráveis ao desenvolvimento integral da criança, exigindo comunicação dialógica, reconhecimento das condições reais das famílias e práticas éticas e coletivas.
Direitos autorais (c) 2026 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Daniella Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evasão parental na Educação Infantil: um olhar da Psicologia Escolar sobre os fatores de afastamento em creches
A Educação Infantil constitui etapa decisiva do desenvolvimento humano, e a qualidade da relação entre família e creche influencia diretamente o percurso da criança. Este estudo teve por objetivo analisar, sob a perspectiva da Psicologia Escolar, os fatores associados ao afastamento parental do cotidiano das creches e discutir o papel do psicólogo escolar na mediação desses vínculos. Realizou-se revisão narrativa da literatura, de abordagem qualitativa, com busca em bases e repositórios nacionais e internacionais, apoiada em referenciais da perspectiva histórico-cultural, da teoria bioecológica e da Psicologia Escolar crítica. Os resultados indicam que o distanciamento das famílias raramente traduz negligência ou desinteresse, associando-se antes a jornadas exaustivas de trabalho, vulnerabilidade social, experiências escolares prévias negativas e práticas institucionais pouco acolhedoras. Evidencia-se que a comunicação escola-família centrada em queixas e cobranças produz uma evasão defensiva, na qual os responsáveis evitam a instituição percebida como espaço de julgamento. Discute-se, ainda, que a atuação do psicólogo escolar, ao superar o modelo clínico individualizante, favorece escuta qualificada, mediação de conflitos, reuniões humanizadas e formação continuada das equipes. Conclui-se que fortalecer a parceria família-creche exige superar a culpabilização das famílias e construir espaços democráticos que reconheçam as diferentes realidades familiares, favorecendo o desenvolvimento emocional, social e cognitivo da criança.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Isadora Siqueira, Nauana Gonçalves, Rosyane Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A importância do psicólogo escolar na construção de redes de cuidado e pertencimento no contexto educacional
A escola constitui espaço de formação integral que ultrapassa a transmissão de conteúdos, configurando-se como território de vínculos, cuidado e pertencimento. Este estudo teve por objetivo analisar como a atuação do psicólogo escolar contribui para a construção de redes de cuidado e para o fortalecimento do sentimento de pertencimento no contexto educacional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, PsycINFO e Portal de Periódicos CAPES, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que o pertencimento escolar associa-se de forma consistente a melhores desfechos motivacionais, socioemocionais, comportamentais e acadêmicos, além de menores índices de evasão; que a conexão escolar opera como fator de proteção para a saúde mental de adolescentes, reduzindo sintomas depressivos e ansiosos; e que a qualidade da relação professor-aluno, mediada pelo engajamento, favorece o desempenho. Evidencia-se, ainda, que intervenções de aprendizagem socioemocional, de parceria família-escola e de promoção da saúde mental produzem efeitos positivos, e que a atuação crítica do psicólogo escolar, ao superar o modelo clínico individualizante, fortalece práticas coletivas de acolhimento, escuta e mediação. Conclui-se que o psicólogo escolar desempenha papel estratégico na construção de redes de cuidado e pertencimento, contribuindo para ambientes educacionais mais inclusivos e humanizados, comprometidos com o desenvolvimento integral dos estudantes.
Direitos autorais (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Guilherme Jesus, Leidiamar Carla Rodrigues, Naiane Lopes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A comunicação escolar centrada em aspectos negativos como fatos de afastamento entre família e escola: Uma revisão da literatura
A comunicação entre escola e família sustenta os vínculos colaborativos que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos estudantes. Em muitas realidades, contudo, o contato com os responsáveis concentra-se em situações negativas, problemas disciplinares, baixo rendimento e comportamentos considerados inadequados, o que pode enfraquecer a parceria e afastar as famílias. Esta revisão da literatura discute como práticas comunicacionais centradas em aspectos negativos influenciam o distanciamento entre família e escola e qual o papel da Psicologia Escolar nesse processo. Procedeu-se a levantamento em SciELO, PePSIC, PubMed e demais bases indexadas, priorizando meta-análises, revisões e estudos empíricos das duas últimas décadas. A literatura converge em três pontos. Primeiro, o envolvimento familiar associa-se a melhor desempenho acadêmico, menor incidência de conflitos e ganhos socioemocionais, embora essa relação seja mais matizada do que se costuma supor e dependa do tipo de envolvimento. Segundo a qualidade da interação prediz a confiança entre pais e professores melhor do que a mera frequência de contatos; comunicar predominantemente más notícias tende a desencorajar a participação e a reforçar percepções punitivas da escola. Terceiro, o psicólogo escolar pode atuar como mediador, deslocando a comunicação de um registro corretivo para um modelo dialógico, acolhedor e horizontal. Conclui-se que a forma como a escola comunica não é detalhe operacional, mas fator constitutivo do vínculo com as famílias, com implicações diretas sobre a trajetória dos estudantes.
Direitos autorais (c) 2026 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Ana Santos, Cíntia Reis, Keila Felizardo, Patrícia Barros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CLIMA ORGANIZACIONAL FAVORÁVEL PARA PADRONIZAÇÃO DA GESTÃO DE CARREIRA EM COOPERATIVA DE CRÉDITO: IMPLICAÇÕES PARA A SAÚDE OCUPACIONAL
Este estudo investigou se o clima organizacional de uma cooperativa de crédito situada em Goiânia (GO) era favorável à padronização do plano de gestão de carreira, processo motivado pela adequação ao manual do Sistema Financeiro Cooperativo ao qual a instituição é filiada. Foram aplicados dois instrumentos junto aos colaboradores: uma Pesquisa de Satisfação, construída a partir de escalas consagradas de clima organizacional, e o teste Diagnóstico Organizacional. A Pesquisa de Satisfação foi respondida por 33 dos 78 funcionários (42%), e o Diagnóstico Organizacional foi aplicado a 46 colaboradores (60%) durante um treinamento de reciclagem. Os resultados da Pesquisa de Satisfação indicaram insatisfação relacionada à remuneração e ao reconhecimento por bom desempenho, ao lado de percepções favoráveis quanto a recrutamento, seleção, benefícios e desenvolvimento de carreira. O Diagnóstico Organizacional revelou padrões de relacionamento baseados em confiança, liderança consultiva, tomada de decisão compartilhada, planejamento sistemático e clima instável, com colaboradores conscientes da necessidade de mudança, ainda sem clareza sobre os meios para realizá-la. Conclui-se que o ambiente organizacional se mostrou propício à padronização da gestão de carreira, sobretudo por envolver reajuste salarial alinhado ao mercado, com repercussões potenciais sobre o bem-estar e a saúde ocupacional dos trabalhadores.
Direitos autorais (c) 2025 Santiago Adorno Naves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Arquitetura Algorítmica, Polarização Afetiva e Erosão da Confiança Social: uma Revisão Crítica do Paradigma das Bolhas de Filtro
Este artigo examina criticamente a hipótese de que a curadoria algorítmica de conteúdo em plataformas digitais produz isolamento informacional, amplificação de câmaras de eco e, consequentemente, polarização afetiva e erosão da confiança institucional. Por meio de revisão crítica de literatura em ciência da computação social, psicologia política e comunicação, contrapõe-se o modelo intuitivo, difundido em obras de divulgação científica, aos achados experimentais, que revelam efeitos mais modestos e heterogêneos do que a narrativa popular sugere. Foram analisados estudos experimentais, quase-experimentais e revisões sistemáticas publicados entre 2016 e 2025, priorizando desenhos com maior força inferencial sobre estudos meramente correlacionais. Os resultados indicam que a prevalência de bolhas de filtro estritas é fraca e dependente de operacionalização metodológica; que os efeitos polarizadores detectados decorrem primariamente da amplificação seletiva de conteúdo emocionalmente negativo e não da mera homogeneidade informacional; e que a exposição cruzada a conteúdo ideologicamente oposto pode paradoxalmente intensificar a polarização. Conclui-se que a compreensão psicossocial rigorosa do fenômeno exige um modelo de interação entre arquitetura algorítmica, heurísticas cognitivas e contexto social, em substituição ao modelo determinista de causalidade linear.
Direitos autorais (c) 2026 Esp. Rogério F. Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Elo entre o Azul e o Amarelo: uma Leitura Gestáltica do Encontro a partir do Haikai de Paulo Leminski e da Relação Eu-Tu Buberiana
Este ensaio teórico propõe uma articulação entre a poética condensada do haikai de Paulo Leminski, "Amar é um elo entre o azul e o amarelo", e os fundamentos epistemológicos da Gestalt-terapia, particularmente a teoria do contato e o conceito buberiano de relação Eu-Tu. Parte-se da premissa de que a metáfora cromática leminskiana, ao sugerir a fusão de duas cores primárias distintas na composição de uma terceira tonalidade, ilustra de modo condensado o fenômeno relacional descrito pela fronteira de contato gestáltica, na qual duas subjetividades, ao se encontrarem autenticamente, engendram uma configuração emergente que transcende a soma das partes. O objetivo do estudo foi examinar, por meio de análise teórica interpretativa, de que modo a metáfora leminskiana ilustra e é iluminada pelos conceitos gestálticos de fronteira de contato, campo organismo-meio e relação dialógica. A discussão fundamenta-se em autores fundadores e em pesquisadores brasileiros da Gestalt-terapia. Conclui-se que a leitura gestáltica do haikai reafirma o caráter co-criativo, ético e estético do fenômeno amoroso enquanto experiência de contato, compreendido como evento de campo irredutível às individualidades que o compõem. (163 palavras).
Direitos autorais (c) 2025 Esp. Rogério F. Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação, Subjetividade e Gênero: Interfaces Psicanalíticas e Culturais na Era Digital
Este ensaio teórico apresenta o referencial conceitual e o desenho metodológico de uma pesquisa em desenvolvimento sobre os processos de subjetivação envolvidos na construção da identidade de gênero em sujeitos trans, articulando psicanálise, estudos de gênero e educação. Parte-se da compreensão de que o gênero constitui uma construção simbólica e discursiva, atravessada por fatores históricos, institucionais e subjetivos, cuja investigação demanda diálogo entre referenciais distintos — a psicanálise lacaniana, a crítica performativa de Judith Butler, a leitura simbólica junguiana, a antropologia da diferença de Françoise Héritier e a epistemologia da complexidade de Edgar Morin, entre outros. Discute-se a proposta metodológica, de natureza qualitativa, estruturada em entrevistas semiestruturadas, formulários on-line, análise de casos clínicos publicados e, complementarmente, netnografia, com tratamento discursivo dos dados organizados nas categorias corpo, linguagem, desejo, normatividade e criatividade. O texto discute de forma crítica as tensões epistemológicas entre os referenciais mobilizados — em especial entre o estruturalismo lacaniano e a perspectiva pós-estruturalista de Butler — e as implicações éticas e práticas da escuta clínica e pedagógica de sujeitos trans no contexto do Processo Transexualizador do Sistema Único de Saúde e das tecnologias digitais emergentes. Por se tratar de pesquisa em fase de revisão bibliográfica e elaboração de instrumentos, este ensaio não apresenta resultados empíricos, mas propõe uma arquitetura teórico-metodológica a ser testada em campo entre 2026 e 2027, contribuindo, desde já, para o debate sobre subjetividade, gênero e educação inclusiva.
Aplicabilidade da Psicoterapia Focal Psicanalítica no Contexto da Saúde Pública Brasileira: uma Revisão Narrativa
A psicoterapia focal psicanalítica, também referida na literatura como terapia breve focal ou psicoterapia breve de orientação psicanalítica, consolidou-se ao longo da segunda metade do século XX como resposta técnica à escassez de recursos assistenciais em saúde mental, sobretudo no período pós-Segunda Guerra Mundial. Delimitada pela definição de um foco específico, por um limite de tempo pré-estabelecido e pela manutenção do referencial psicanalítico, essa modalidade terapêutica distingue-se da psicanálise clássica pela restrição deliberada de seus objetivos. Este artigo apresenta uma revisão narrativa da literatura sobre os fundamentos históricos, os princípios técnicos e as possibilidades de aplicação da psicoterapia focal psicanalítica, com ênfase no contexto hospitalar e ambulatorial do Sistema Único de Saúde no Brasil. Foram consultadas as bases SciELO, PePSIC e Biblioteca Virtual em Saúde, priorizando publicações em língua portuguesa que discutissem indicações, técnica e aplicabilidade institucional da abordagem. Os achados indicam que a psicoterapia focal se mostra viável sobretudo em unidades ambulatoriais, onde o setting permite maior privacidade e continuidade, mas encontra restrições relevantes em enfermarias e unidades de terapia intensiva, cujas características institucionais dificultam a fixação de foco e prazo. Conclui-se que a aplicabilidade da técnica depende menos de uma suposta superioridade sobre outras abordagens e mais da compatibilidade entre critérios de indicação, características do paciente e condições concretas do serviço que o acolhe.
PSICONEUROSES E NEUROPSICOSES: FREUD, PÓS-FREUDIANOS E DSM/ICD
Este estudo examina a distinção entre psiconeuroses e neuropsicoses na obra de Freud com base em uma análise documental dos textos originais em alemão, comparados com suas traduções para o inglês e o português, destacando como esse processo tradutório gerou ambiguidade conceitual. Freud inicialmente utilizou o termo Neuropsychosen como sinônimo de psiconeurose, mas posteriormente reservou o termo “psicose” para casos graves que envolviam ruptura com a realidade. Os resultados da análise revelam que a tradução literal do termo alemão “neuropsychoses”, tanto em inglês quanto em português, induziu interpretações equivocadas, sugerindo que Freud já se referia à psicose em seu sentido moderno. O artigo também discute as reinterpretações pós-freudianas, em especial as contribuições de Klein e Lacan, e estabelece um paralelo com as classificações psiquiátricas contemporâneas (DSM/ICD), que abandonaram o termo “neurose” em favor de categorias descritivas específicas. Conclui-se que a trajetória histórica dessas traduções revela tanto a riqueza conceitual da psicanálise quanto sua crescente divergência em relação à nosografia psiquiátrica atual, com implicações para a leitura contemporânea da obra de Freud.