ISSN: 2676-0002 A REVISTA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E INOVAÇÃO reúne trabalhos científicos desenvolvidos por acadêmicos e professores do Curso de Pedagogia, tanto da modalidade EAD quanto presencial, da Universidade Evangélica de Goiás - UniEVANGÉLICA. O objetivo principal da REVISTA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E INOVAÇÃO é evidenciar diferentes perspectivas, questionamentos e propostas sobre os temas abordados, promovendo o diálogo sobre os problemas e as ações contemporâneas da educação. Com esta iniciativa o Curso de Pedagogia incentiva a comunicação entre docentes, acadêmicos de graduação e pós-graduação, valorizando o intercâmbio de experiências e oportunizando a participação em eventos científicos como pesquisadores e expositores. Os trabalhos são provenientes de projetos de pesquisa, artigos científicos, experiências vivenciadas nos Estágios Supervisionados e nos programas PIBID e Residência Pedagógica, tratando de temas variados e envolvendo as linhas de pesquisa: Gestão Educacional, Políticas Públicas Educacionais e Currículo; Desenvolvimento humano, aprendizagem e ludicidade; Processo de ensino-aprendizagem na Educação Básica; Alfabetização, letramento, língua e linguagem; Fundamentos da Educação e Formação Docente. Esperamos que o nosso objetivo seja alcançado e que provoque nos participantes e nos leitores, o desejo de busca e de respostas aos desafios educacionais contemporâneos. Periodiciodade: Semestral
ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO DOS EFEITOS DO ENSINO ON-LINE DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19 NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇO NA ESCOLA MUNICIPAL BENEDITO DE FONTES LEAL
A PANDEMIA DA COVID-19 TORNOU-SE UM DOS GRANDES DESAFIOS DO SÉCULO XXI DE MODO QUE AFETOU RADICALMENTE O ESTILO DE VIDA DAS PESSOAS, INCLUSIVE NO QUE TANGE A EDUCAÇÃO. NESSE CONTEXTO, TENTANDO SE ADAPTAR � NOVA SITUA��O, SURGE A EDUCAÇÃO A DIST�NCIA VOLTADO PARA A CRIAN�A, ASSIM COMO ELEMENTOS DE COMUNICA��O SIMILARES, NA TENTATIVA DE INICIAR OU DAR CONTINUIDADE AO PROCESSO DE ALFABETIZA��O, MAS ACARRETANDO UMA S�RIE DE DIFICULDADES. DIANTE DA PROBLEMÁTICA, O OBJETIVO GERAL DO PROJETO � ANALISAR QUAIS FORAM OS IMPACTOS QUE O ENSINO ON-LINE DURANTE A PANDEMIA TROUXE PARA AS CRIAN�AS EM PROCESSO DE ALFABETIZA��O E COMO FORAM IDENTIFICADOS NAS CRIAN�AS DO 4�° ANO DA ESCOLA MUNICIPAL BENEDITO DE FONTES LEAL, EM 2023. O PRESENTE PROJETO DE PESQUISA ADOTAR� A METODOLOGIA DE PESQUISA QUALITATIVA COM ESTUDO DE CASO. SER�O REALIZADAS PESQUISAS BIBLIOGR�FICAS, AL�M DE COLETA DE DADOS NA ESCOLA MUNICIPAL BENEDITO DE FONTES LEAL, LOCALIZADA NO MUNIC�PIO DE CORUMB� DE GOI�S. O ESTUDO SER� REALIZADO POR MEIO DE ENTREVISTAS COM PROFESSORES E RESPONS�VEIS PELA ALFABETIZA��O DA ESCOLA.
DESAFIOS DO PROFESSOR DO ENSINO REGULAR FRENTE AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
O PRESENTE PROJETO DE PESQUISA BUSCA AMPLIAR A COMPREENS�O DE QUE H� POSSIBILIDADE DE ACONTECER UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DOS ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO ENSINO REGULAR. O OBJETIVO GERAL DO ESTUDO VISA ANALISAR COMO O PROFESSOR DO ENSINO REGULAR LIDA COM O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA CRIAN�A COM TEA. PARA TANTO, INICIALMENTE, COMPREENDER-SE-� O TEA E SUAS CARACTER�STICAS, LOGO, IDENTIFICAR-SE-�O AS PR�TICAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS PARA ATENDER CRIAN�AS COM TEA NO ENSINO REGULAR, BEM COMO IDENTIFICAR O N�VEL DE CONHECIMENTO/PREPARO DOS PROFESSORES DA REDE REGULAR, PARA LIDAR COM O PROCESSO DE ENSINO DAS CRIAN�AS COM TEA, ANALISANDO AS DIFICULDADES&NBSP; ENFRENTADAS E, FINALMENTE, INDICAR ESTRAT�GIAS QUE PODEM SER ADOTADAS PELO PROFESSOR PARA MELHOR AUXILIAR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NO ENFRENTAMENTO DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS. O ESTUDO QUALITATIVO TER� COMO BASE A PESQUISA BIBLIOGR�FICA ACOMPANHADA DE COLETA DE DADOS POR MEIO DE QUESTION�RIOS APLICADOS A DEZ PROFESSORES, CINCO DA REDE PÚBLICA E CINCO DA REDE PRIVADA DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNIC�PIO DE ANÁPOLIS-GO. POR MEIO DA COLETA E DA ANÁLISE DOS DADOS ESPERA-SE COMPREENDER MELHOR OS DESAFIOS ENFRENTADOS, BEM COMO PODER INDICAR ESTRAT�GIAS PARA MELHOR ABORD�-LOS.
AS CONTRIBUIÇÀ•ES DA NEUROCI�NCIA PARA O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA LEITURA DA CRIANÇA
O INTERESSE DO PRESENTE PROJETO DE PESQUISA SE CENTRA NA RELAÇÃO ENTRE NEUROCI�NCIA E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NO PROCESSO DE ALFABETIZA��O TENDO COMO PRINCIPAL OBJETIVO COMPREENDER COMO ELA CONTRIBUI PARA A APRENDIZAGEM DA LEITURA. PARA TANTO, INICIALMENTE SER� CONCEITUADA A NEUROCI�NCIA E SUA RELAÇÃO COM O CAMPO DA EDUCAÇÃO, LOGO SE COMPREENDER� COMO A NEUROCI�NCIA EXPLICA O MECANISMO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E, FINALMENTE, APRESENTAR� COMO O PROFESSOR, A PARTIR DA TOMADA DESSE CONHECIMENTO, PODE DESENVOLVER DE FORMA MAIS ASSERTIVA A LEITURA DA CRIAN�A. &NBSP;A METODOLOGIA APLICADA SER� BASEADA EM REVISÃO BIBLIOGR�FICA POR MEIO DE PESQUISA QUALITATIVA. AO FIM DOS ESTUDOS SE ESPERA COMPREENDER COMO A NEUROCI�NCIA APORTA CONHECIMENTOS QUE AUXILIEM O PROFESSOR A APERFEI�OAR A PR�TICA PEDAGÓGICA, PRINCIPALMENTE NO QUE TANGE � LEITURA.
A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA NA PROMOÇO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA EDUCAÇO INFANTIL CONTEMPORÂNEA
O PRESSUPOSTO TRABALHO TRATA-SE DO PROJETO DE PESQUISA, EM DESTAQUE DO TEMA: A IMPORT�NCIA DA TECNOLOGIA NA PROMO��O DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL&NBSP;CONTEMPOR�NEA". O ESTUDO ANALISA OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES QUE A TECNOLOGIA OFERECE NESSE CONTEXTO EDUCACIONAL. SÃO DISCUTIDOS OS BENEF�CIOS DO USO INTEGRADO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, QUE OFERECEM DESAFIOS E OPORTUNIDADES PARA POTENCIALIZAR O PROCESSO EDUCATIVO NESSA FASE CRUCIAL DO DESENVOLVIMENTO DAS CRIAN�AS. O PROJETO EXPLORA COMO A TECNOLOGIA PODE SER APLICADA DE FORMA EFETIVA PARA FACILITAR A CONSTRU��O DO CONHECIMENTO, ESTIMULAR A CRIATIVIDADE, PROMOVER A INTERA��O SOCIAL E FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS. A COMPREENS�O DOS DESAFIOS E DAS POSSIBILIDADES DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL � ESSENCIAL PARA GARANTIR UMA FORMA��O INTEGRAL E SIGNIFICATIVA DAS CRIAN�AS. DESTACA-SE A NECESSIDADE DE INCORPORAR AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICA��O (TICS) NO AMBIENTE ESCOLAR, CONSIDERANDO O AUMENTO DA EXPOSI��O DAS CRIAN�AS AOS DISPOSITIVOS DIGITAIS. A UTILIZA��O DAS TICS COMO ALIADAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA TEM SIDO BEM-SUCEDIDA, PROPORCIONANDO INTERA��O, MOTIVA��O E DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES NAS CRIAN�AS. EM S�NTESE, ESTE TRABALHO DESTACA A IMPORT�NCIA DA TECNOLOGIA COMO UMA FERRAMENTA POTENCIALMENTE ENRIQUECEDORA PARA A PROMO��O DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEMPOR�NEA. AO ENFRENTAR OS DESAFIOS E APROVEITAR AS POSSIBILIDADES OFERECIDAS, � POSS�VEL CRIAR UM AMBIENTE EDUCACIONAL MAIS ESTIMULANTE E ADAPTADO �S DEMANDAS DA ERA DIGITAL, FAVORECENDO O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIAN�AS.
LETRAMENTO DIGITAL NA EDUCAÇO INFANTIL: EDUCAÇO PARA VIDA DIGITAL
O TRABALHO APRESENTA PROPOSTA DE PESQUISA DA TEM�TICA DE LETRAMENTO DIGITAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL, BEM COMO A IMPORT�NCIA DA EDUCAÇÃO PARA VIDA DIGITAL, TENDO COMO OBJETIVO A ANÁLISE E A INCLUS�O DAS METODOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ENTENDE-SE QUE O LETRAMENTO DIGITAL SE TORNA PRESENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL, QUE ATRAV�S DA INAPTID�O TORNA-SE OBJETO DE DIFICULDADE PARA CONSOLIDA��O NA EDUCAÇÃO INFANTIL. A METODOLOGIA SE DAR� POR MEIO DA PESQUISA BIBLIOGR�FICA DE AUTORES QUE BUSCAM ANALISAR A REALIDADE DO CRONOGRAMA E M�TODOS PRESENTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. TEM-SE COMO PERSPECTIVA, DESTACAR A IMPORT�NCIA DA EDUCAÇÃO DIGITAL, QUE SE PAUTA COMO CRIT�RIO ESSENCIAL NA FORMA��O DO ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NA VIDA DIGITAL.
A EDUCAÇO INCLUSIVA COMO PROMOTORA DA APRENDIZAGEM: O APRENDER DO ALUNO COM DEFICI�NCIA NA EDUCAÇO INFANTIL
O REFERIDO TRABALHO DIZ RESPEITO A UM PROJETO DE PESQUISA ONDE SE APRESENTA A SEGUINTE TEM�TICA: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO PROMOTORA DA APRENDIZAGEM DO ALUNO COM DEFICI�NCIA QUE FREQUENTA AS TURMAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL. O ARTIGO, DESSA MANEIRA, TEM COMO OBJETIVO DE ESTUDO ANALISAR AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM CONCEDIDAS AO ALUNO COM DEFICI�NCIA NAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL. A METODOLOGIA ABORDADA SE DEU ATRAV�S DA FERRAMENTA DA PESQUISA BIBLIOGR�FICA DE AUTORES RENOMADOS QUE H� MUITO TEMPO BUSCAM COMPREENDER MELHOR A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM SUA TOTALIDADE. EM RELAÇÃO �S CONSIDERA��ES FINAIS, DESTACA-SE A IMPORT�NCIA DO CONTATO DAS CRIAN�AS COM DEFICI�NCIA PARA COM AS TURMAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL QUE PODEM SER INTEIRAMENTE RELEVANTES PARA FUTURAS APRENDIZAGENS, SEJAM ELAS MOTORAS OU COGNITIVAS, QUE AUXILIAM NO AMADURECIMENTO, TROCA DE EXPERI�NCIAS ENTRE TODO O MEIO ESCOLAR J� QUE ESTE � O SEGUNDO MEIO SOCIAL NA QUAL A CRIAN�A TEM CONTATO.
OS DESAFIOS DA FORMAÇO DOCENTE NA EDUCAÇO FINANCEIRA
O PRESENTE RESUMO, TRATANDO-SE DE UMA MINI-REVISÃO DE DOIS ARTIGOS,ONDE PROP�E-SE A ANALISAR O PROCESSO DE FORMA��O CONTINUADA ACERCA DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA (EF) OFERTADA AOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. O M�TODO CONSISTIU EM ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS COM DUAS PROFESSORAS QUE PARTICIPARAM DA FORMA��O. OS RESULTADOS EVIDENCIAM LIMITA��ES NO PROCESSO DE FORMA��O CONTINUADA, BASEANDO-SE APENAS NA DISCUSS�O DE OR�AMENTOS E NA APRESENTA��O DE LIVROS DID�TICOS E PARADID�TICOS DE EF. A �NFASE DO TRABALHO GIROU EM TORNO DO ENSINO DE CONHECIMENTOS ECON�MICO-FINANCEIROS COM ORIENTAÇÕES SOBRE COMO OBTER, USAR E POUPAR DINHEIRO. RESSALTAMOS A NECESSIDADE DE AMPLIA��O DAS DISCUSS�ES REFERENTES � EF NO �MBITO DOS PROCESSOS DE FORMA��O DE PROFESSORES, NÃO RESTRINGINDO O PROCESSO A FINAN�AS PESSOAIS, MUITO MENOS DIRECIONANDO A PR�TICA DOCENTE AO ENSINO DE COMO OS ALUNOS DEVEM AGIR. A INSER��O DOS SUJEITOS NA SOCIEDADE IMPLICA, ENTRE MUITAS RESPONSABILIDADES, O DESENVOLVIMENTO DE PR�TICAS FINANCEIRAS, POIS O MODO COMO AS PESSOAS ADMINISTRAM SEUS RECURSOS, AO LONGO DA VIDA, � DETERMINADO PELOS CONHECIMENTOS QUE ESSAS ADQUIREM. PARA TANTO, OS FUTUROS CIDAD�OS PRECISAM APROPRIAR-SE DE CONCEITOS FINANCEIROS B�SICOS E, ASSIM, DESENVOLVER PR�TICAS DE BOM RELACIONAMENTO E DE VIV�NCIA RESPONS�VEL.
EDUCAÇO HÀBRIDA: INTEGRANDO CONECTIVIDADE E PERSONALIZAÇO PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
ESTE ESTUDO TRATA-SE DE UMA REVISÃO BIBLIOGR�FICA SOBRE A TEM�TICA DA EDUCAÇÃO H�BRIDA. FORAM SELECIONADOS OS DOIS PRIMEIROS CAP�TULOS DO LIVRO ENSINO H�BRIDO: EDUCAÇÃO H�BRIDA: UM CONCEITO-CHAVE PARA A EDUCAÇÃO, HOJE; DE JOS� MORAN E ENSINO H�BRIDO: PERSONALIZA��O E TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO; DE LILIAN BACICH. O ENSINO H�BRIDO GANHOU UM ENORME DESTAQUE DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19 E TEM SE TORNADO CADA VEZ RELEVANTE DEVIDO � COMBINA��O DO ENSINO � DIST�NCIA E PRESENCIAL. ESSA MODALIDADE EDUCACIONAL BUSCA APROVEITAR AO M�XIMO AS VANTAGENS DE CADA FORMATO, UTILIZANDO-SE DO AVAN�O TECNOLÓGICO, AO MESMO TEMPO EM QUE VALORIZA A INTERA��O SOCIAL E O CONTATO HUMANO ENTRE ALUNOS E PROFESSORES. OS EDUCADORES T�M A OPORTUNIDADE DE PLANEJAR ATIVIDADES PERSONALIZADAS, PERMITINDO QUE CADA ALUNO AVANCE EM SEU PRÓPRIO RITMO E ALCANCE UM MELHOR APROVEITAMENTO. NESSE SENTIDO, � ESSENCIAL QUE A SALA DE AULA E OUTROS ESPA�OS ESCOLARES SEJAM CUIDADOSAMENTE PENSADOS PELOS PROFESSORES, DE FORMA A INTEGRAR-SE �S ATIVIDADES QUE OS ALUNOS REALIZAR�O. AO TRANSFORMAR AS AULAS EM UM AMBIENTE DE ENSINO H�BRIDO, OS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS, COMO CELULARES E OUTROS DISPOSITIVOS MÓVEIS, SÃO BEM-VINDOS E UTILIZADOS EM PROL DA APRENDIZAGEM. ESSAS FERRAMENTAS PERMITEM O ACESSO A RECURSOS EDUCACIONAIS ONLINE, FACILITANDO A PESQUISA, A COLABORA��O ENTRE OS ALUNOS E A AMPLIA��O DO CONHECIMENTO.
A AVALIA��O DESEMPENHA UM PAPEL FUNDAMENTAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL, PERMITINDO VERIFICAR E COMPREENDER O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. DIANTE DOS DESAFIOS ATUAIS NA BUSCA PELA MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO, OS TEÓRICOS CIPRIANO CARLOS LUCKESI E PHILIPPE PERRENOUD OFERECEM PERSPECTIVAS VALIOSAS SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO.&NBSP; ASSIM, ELEGEU-SE COMO OBJETIVO DESTE ESTUDO �€ŒDISCUTIR A TEORIA DE LUKESI E DE PERRENOUD SOBRE A AVALIA��O DA APRENDIZAGEM.�€ UMA DAS PRINCIPAIS CONTRIBUI��ES DE LUCKESI (2011) � A �NFASE NA AVALIA��O CONT�NUA E DE PERRENOUD (1988), O PROCESSO AVALIATIVO QUE VISA AO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, OU SEJA, A AVALIA��O FORMATIVA. A ANÁLISE DE LUCKESI (2011)&NBSP; E PERRENOUD (1998) SOBRE A AVALIA��O DA APRENDIZAGEM DESTACA A IMPORT�NCIA DA ABORDAGEM FORMATIVA, DA VALORIZA��O DA DIVERSIDADE E DA PARTICIPA��O DOS ALUNOS. COMPREENDER ESSAS PERSPECTIVAS EXIGE INVESTIMENTO NA FORMA��O DOS PROFESSORES E UM OLHAR CR�TICO PARA GARANTIR UM PROCESSO AVALIATIVO MAIS SIGNIFICATIVO E EFICAZ.&NBSP; A PARTIR DESSE ESTUDO, CONCLUIU-SE QUE, PARA COMPREENDER OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E A DIVERSIDADE NA SALA DE AULA, � ESSENCIAL INVESTIR NA FORMA��O DOS PROFESSORES, PROPORCIONANDO-LHES FERRAMENTAS E CONHECIMENTOS PARA ADOTAR UMA POSTURA CR�TICA EM RELAÇÃO AO PROCESSO AVALIATIVO. ISSO IMPLICA EM RECONHECER A IMPORT�NCIA DA AVALIA��O COMO UMA FERRAMENTA DE CONSTRU��O DO CONHECIMENTO, PROMOVENDO O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E SUPERANDO PR�TICAS AVALIATIVAS TRADICIONAIS.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO FERRAMENTA PARA SUSTENTABILIDADE
OS DOIS ARTIGOS ANALISADOS ENFATIZAM A IMPORT�NCIA DE ABORDAGENS PR�TICAS E EMP�RICAS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SENDO QUE UM DELES DESCREVE A NECESSIDADE DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLAS, DESDE OS PRIMEIROS ANOS; E A OUTRA SUGERE PROMOVER UMA VIV�NCIA DIRETA COM A NATUREZA NAS UNIDADES DE CONSERVA��O. ESTE TRABALHO TEVE COMO OBJETIVOS ABORDAR A IMPORT�NCIA DAS PR�TICAS EMP�RICAS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DISCORRER SOBRE A VIV�NCIA DIRETA COM A NATUREZA NAS UNIDADES DE CONSERVA��O. ESTE TRABALHO TRATA-SE DE UMA REVISÃO BIBLIOGR�FICA, CUJAS BASES DE DADOS ELETR�NICAS UTILIZADAS FORAM O GOOGLE ACAD�MICO E SCIELO COM OS SEGUINTES DESCRITORES PARA A PESQUISA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E NATUREZA. OS ARTIGOS SELECIONADOS, FORAM LIDOS E ANALISADOS NA �NTEGRA PARA QUE FOSSEM ESTABELECIDAS RELA��ES AUT�NTICAS COM O RESPECTIVO CONTE�DO. CONCLUI-SE, PORTANTO QUE AMBAS AS ABORDAGENS VISAM AUMENTAR A CONSCI�NCIA CR�TICA RESPEIT�VEL E A VALORIZA��O DO CIDAD�O PARA COM O MEIO AMBIENTE PROMOVENDO A CONSCIENTIZA��O SOBRE A BIODIVERSIDADE E O COMPORTAMENTO SUSTENT�VEL.
Dà©borah Cristina Dias Carneiro de Abreu
LER E BRINCAR: UM PROJETO DE EXTENSÃO NA PEDAGOGIA
COM O OBJETIVO DE TRABALHAR O ESTIMULO A LEITURA, LITERACIA E LUDICIDADE NO COL�GIO COUTO MAGALH�ES COM ALUNOS DE 1�° ANO, FOI FORMULADO O PROJETO LER E BRINCAR COM FUNDAMENTA��O DAS DISCIPLINAS: ALFABETIZA��O: CONTE�DOS E M�TODOS; EDUCAÇÃO PARA A INCLUS�O E EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E LUDICIDADE DO 3�º PER�ODO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIEVANG�LICA. NA INTERVEN��O FOI REALIZADO UM TEATRO COM A HISTÓRIA �´A VIDA SEM LIVROS�´ NA QUAL CONT�M OS PERSONAGENS COMO A EM�LIA DOS CONTOS DE S�TIO DO PICA PAU AMARELO; O CHAPELEIRO MALUCO, DA HISTÓRIA ALICE NO PA�S DAS MARAVILHAS; CHAPEUZINHO VERMELHO, DO TRADICIONAL CONTO INFANTIL, AL�M DE UMA CRIAN�A E SUA M�E. CADA PARTICIPANTE DO GRUPO DE ACAD�MICAS INTERPRETOU UM PERSONAGEM E OS ALUNOS SE MOSTRARAM INTERESSADOS PELA HISTÓRIA SENDO SENSIBILIZADOS QUANTO � LEITURA E A POSS�VEL EXTIN��O DOS PERSONAGENS SE NÃO CONTINUARMOS LENDO SEUS CONTOS. A INTERVEN��O NA ESCOLA TAMB�M ENVOLVEU A REALIZA��O DE ATIVIDADES BRINCANTES PSICOMOTORAS A PARTIR DO ENREDO DA HISTÓRIA. COMPREENDEMOS QUE, CONFORME A CRIAN�A OBSERVA UMA CONTA��O DE HISTÓRIA CADA VEZ MAIS ELA SE INTERESSA PELA LEITURA, POIS, A FORMA QUE LHE � CONTADA VAI DESENCADEANDO A IMAGINA��O E O GOSTO&NBSP;PELA&NBSP;MESMA.
O PROJETO DE CURRICULARIZA��O DA EXTENS�O �€ŒLER E BRINCAR�€, FOI DESENVOLVIDO NA TURMA DE 1�º ANO NA ESCOLA MUNICIPAL ERNST HEEGER COM O OBJETIVO DE DESPERTAR NAS CRIAN�AS O GOSTO E O PRAZER PELA LEITURA, ATRAV�S DA CONTA��O DE HISTÓRIA, E ASSIM, PROPORCIONAR EXPERI�NCIAS SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAGEM. ESTE PROJETO BUSCOU ESTIMULAR O INTERESSE PELA LEITURA, ATRAV�S DE MOMENTOS DIVERTIDOS E PRAZEROSOS E DE FORMA L�DICA, PERMITINDO VIVENCIAR EMO��ES, EXERCITAR A FANTASIA E IMAGINA��O, DESPERTANDO A CURIOSIDADE E ESTIMULANDO O POTENCIAL COGNITIVO E CRIATIVO DOS ALUNOS. NO DECORRER DO PROJETO HOUVE A OBSERVA��O DA TURMA, A CONTA��O DA HISTÓRIA E AS INTERVEN��ES COM ATIVIDADES PSICOMOTORAS, NAS QUAIS, AS CRIAN�AS PUDERAM INTERAGIR UMAS COM AS OUTRAS E COM O MUNDO DA LEITURA, CONTRIBUINDO PARA A FORMA��O DE NOVOS LEITORES. AO FINAL DO PROJETO, FOI OBSERVADO O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COMO ATEN��O, COORDENA��O MOTORA E RESPEITO � DIVERSIDADE. O PROJETO FOI CONSIDERADO VALIOSO E SIGNIFICATIVO, POIS, PERMITIU A VIV�NCIA DA LEITURA COMO UM ATO DE PRAZER E NOVAS DESCOBERTAS, E PROPORCIONOU APRENDIZADO, CONFIAN�A E CRESCIMENTO PARA OS EDUCADORES ENVOLVIDOS.
O PROJETO "P�GINAS EM A��O" CARACTERIZOU-SE COMO UM PROJETO DE CURRICULARIZA��O DA EXTENS�O UNIVERSIT�RIA ENVOLVENDO TR�S DISCIPLINAS DO 3�º PER�ODO DO CURSO DE PEDAGOGIA DE UNIEVANG�LICA: ALFABETIZA��O - CONTE�DOS E M�TODOS; EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E LUDICIDADE E EDUCAÇÃO PARA INCLUS�O. A PROPOSTA DOS DOCENTES DAS DISCIPLINAS PERPASSOU O DESAFIO DO �€ŒLER E BRINCAR�€ E FOI FORMULADO PELOS ACAD�MICOS TENDO OBJETIVO PROMOVER A FORMA��O DE LEITORES CR�TICOS E CRIATIVOS. O PROJETO BUSCOU ESTIMULAR O GOSTO PELA LEITURA, PROMOVER A COMPREENS�O TEXTUAL, AMPLIAR O VOCABUL�RIO, DESENVOLVER HABILIDADES SOCIAIS E VALORIZAR A DIVERSIDADE CULTURAL. ATRAV�S DAS ATIVIDADES L�DICAS, NARRA��O, TEATRO E INTERA��O COM OS COLEGAS, O PROJETO VISAVA CRIAR UM AMBIENTE DE APRENDIZADO INCLUSIVO, DIVERTIDO E CRIATIVO. AS ETAPAS DO PROJETO ENVOLVERAM OBSERVA��O DA TURMA, PLANEJAMENTO DA METODOLOGIA, INTERVEN��O, COOPTA��O DA HISTÓRIA, RECONTO PELO ALUNO CEGO E ATIVIDADES PSICOMOTORAS RELACIONADAS � HISTÓRIA. OS PARTICIPANTES DEMONSTRARAM INTERESSE CRESCENTE, ENGAJANDO-SE NAS ATIVIDADES E MOSTRANDO ENTUSIASMO EM COMPARTILHAR OPINI�ES E EXPERI�NCIAS DE LEITURA. O PROJETO BUSCOU PROMOVER O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, INTELECTUAL E CULTURAL DOS ALUNOS, FORTALECENDO A CULTURA DE LEITURA E VALORIZA��O DO CONHECIMENTO. AS ATIVIDADES TAMB�M INCENTIVARAM A EXPRESSÃO CRIATIVA, O TRABALHO EM EQUIPE E A INTERA��O SOCIAL, CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE COMUNICA��O, COOPERA��O E EMPATIA.
Maria Clemàªncia Pinheiro de Lima Ferreira
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A LITERACIA � UM TEMA MUITO IMPORTANTE, POIS SE REFERE � CAPACIDADE DOS ALUNOS DE LER, ESCREVER E COMPREENDER TEXTOS. EXISTEM DIVERSAS INICIATIVAS QUE BUSCAM MELHORAR A LITERACIA NAS ESCOLAS, COMO PROGRAMAS DE LEITURA, ATIVIDADES QUE INCENTIVAM A ESCRITA E O DESENVOLVIMENTO DA INTERPRETA��O DE TEXTO. AL�M DISSO, � FUNDAMENTAL QUE AS ESCOLAS OFERE�AM UM AMBIENTE PROP�CIO PARA O APRENDIZADO DA L�NGUA PORTUGUESA E OUTRAS DISCIPLINAS RELACIONADAS � COMUNICA��O. ESTUDOS MOSTRAM QUE A MELHORIA DA LITERACIA PODE TER IMPACTOS POSITIVOS NA VIDA DOS ESTUDANTES, COMO MELHORES OPORTUNIDADES PROFISSIONAIS E MAIOR PARTICIPA��O NA SOCIEDADE. NESTE TRABALHO OBSERVAMOS O DESENVOLVIMENTO DA IMAGINA��O DA CRIAN�A. O TEATRO DESPERTA O L�DICO NAS CRIAN�AS, AS ATIVIDADES L�DICAS TRABALHADAS ESTIMULARAM O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DOS MESMOS, POIS BRINCAR VAI AL�M DA DIVERS�O. ATRAV�S DO CONTO DO CHAPEUZINHO VERMELHO AS CRIAN�AS APRENDERAM QUE DEVEM OBEDECER AOS PAIS E QUE TUDO NA VIDA TEM REGRAS A SEGUIR; O FAZ DE CONTA TR�S PARA A CRIAN�A O DESEJO DE EXPERIMENTAR DIFERENTES SENTIMENTOS DAQUELES VIVENCIADOS EM SUA VIDA REAL, AL�M DE ESTIMULAR � ORALIDADE, A ESCRITA, A IMAGINA��O A CONTA��O DE HISTÓRIAS. � UMA PR�TICA PEDAGÓGICA QUE EXERCITA AS CONEXÕES NEURAIS DA CRIAN�A, FAZENDO COM QUE ELA SE IDENTIFIQUE COM AS SITUA��ES E DESENVOLVA MEIOS DE LIDAR COM SEUS SENTIMENTOS E EMO��ES. A CONTA��O DE HISTÓRIA � UM EXERC�CIO DE ESCUTA PERMANENTEMENTE QUE AUMENTAM O REPERTÓRIO DE PALAVRAS E CONHECIMENTOS SOCIAIS E CULTURAIS ISSO PORQUE, O EXERC�CIO CONSTANTE DA FIC��O � UM EXERC�CIO DE EMPATIA.
VIAJANDO PELO MUNDO DA LEITURA: O PROJETO LER E BRINCAR
O PROJETO "LER E BRINCAR" TEVE COMO OBJETIVO ESTIMULAR O APRENDIZADO DA LEITURA DE FORMA L�DICA E DA UTILIZA��O DA T�CNICA TEATRAL DOS FANTOCHES NO AVENTAL. AL�M DISSO, FORAM INCLU�DAS BRINCADEIRAS PSICOMOTORAS, TENDO EM VISTA QUE O PROJETO SE TRATA DE UMA ATIVIDADE DE EXTENS�O ENVOLVENDO TR�S DISCIPLINAS DO 3�º PER�ODO DO CURSO DE PEDAGOGIA: ALFABETIZA��O - CONTE�DOS E M�TODOS, EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E LUDICIDADE E EDUCAÇÃO PARA INCLUS�O. OS GRUPOS FORAM ORGANIZADOS DE FORMA ESTRAT�GICA, COM CADA MEMBRO DESEMPENHANDO UMA FUN��O ESPEC�FICA PARA CADA ETAPA PROPOSTA. O PROJETO REFOR�OU A IMPORT�NCIA DE ESTIMULAR O APRENDIZADO DE FORMA L�DICA E DIVERTIDA, INCENTIVANDO A LEITURA, A IMAGINA��O, A PSICOMOTRICIDADE, A INCLUS�O E A AUTOESTIMA. A EXPERI�NCIA FOI ENRIQUECEDORA PARA TODOS OS ENVOLVIDOS E DEIXOU UMA MENSAGEM IMPORTANTE DE VALORIZA��O DA DIVERSIDADE E AUTOESTIMA.
PROJETO DE LITERACIA: INCENTIVO À€ LEITURA POR MEIO DE ATIVIDADES L�DICAS
O PRESENTE RELATO TEM COMO OBJETIVO DESCREVER COMO SE DEU O PROJETO DE EXTENS�O DESENVOLVIDO PELA TURMA DO 3�º PER�ODO DO CURSO DE PEDAGOGIA. A ATIVIDADE PROVOCOU REFLEX�ES SOBRE COMO PROPORCIONAR UM AMBIENTE ESTIMULADOR PARA A LEITURA, ONDE SE � POSS�VEL ATRAV�S DE PR�TICAS L�DICAS E A LITERACIA, A ESTIMULA��O DO DESENVOLVIMENTO GLOBAL E INTEGRAL DOS ALUNOS, LEVANDO AO AUTOCONHECIMENTO E O CONHECIMENTO M�TUO ENTRE ALUNOS/ALUNOS, ALUNOS/PROFESSOR. FOI DESENVOLVIDO A PARTIR DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BRASIL, 2017) E DA POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZA��O (BRASIL, 2019), CONTEMPLANDO OS CONCEITOS DE LITERACIA E LETRAMENTO POR ELAS TRATADOS. ELABORAMOS UMA ESTRAT�GIA DE ENGAJAMENTO E INTERA��O COM AS CRIAN�AS PARA QUE AS MESMAS DESENVOLVESSEM A RELAÇÃO COM A LEITURA E ENTENDESSEM SUA IMPORT�NCIA. ESTE TRABALHO FOI DIVIDO EM 3 ETAPAS: ESTUDO E ELABORA��O DO PROJETO DE INTERVEN��O, CONTATO COM A INSTITUI��O, ANÁLISE DOS ALUNOS PARA IDENTIFICAR SUAS POTENCIALIDADES E FRAGILIDADES E A INTERVEN��O COM DESENVOLVIMENTO DO PROJETO L�DICO. CONCLU�MOS QUE QUANDO AS CRIAN�AS EST�O ENGAJADAS EM ATIVIDADES L�DICAS, ELAS EST�O ATIVAMENTE ENVOLVIDAS, EXPLORANDO, EXPERIMENTANDO E CONSTRUINDO CONHECIMENTO DE FORMA MAIS SIGNIFICATIVA.
TARDE DA PSICOMOTRICIDADE NA AABB: UM PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
O OBJETIVO DO PRESENTE TRABALHO RELATAR A EXPERI�NCIA DE UMA SESS�O DE MOVIMENTO CORPORAL VOLTADA PARA A PSICOMOTRICIDADE REALIZADA NA AABB COM CRIAN�AS DE 6 E 7 ANOS. TRATA-SE DE UM PROJETO DE EXTENS�O UNIVERSIT�RIA DESENVOLVIDO ENTRE ACAD�MICOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO F�SICA E DE PEDAGOGIA COM O PROPÓSITO DE ESTIMULAR AS QUEST�ES COGNITIVAS, MOTORAS E AFETIVAS DAS CRIAN�AS ATRAV�S DE JOGOS, ATIVIDADES RECREATIVAS DESENVOLVENDO OS ELEMENTOS PSICOMOTORES, BEM COMO PROPORCIONAR AOS ACAD�MICOS OPORTUNIDADE PARA ESTABELECEREM A RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PR�TICA DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS. OS ACAD�MICOS TRA�ARAM UM PLANEJAMENTO A PARTIR DE ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA DA DISCIPLINA DE PSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E LUDICIDADE DOS RESPECTIVOS CURSOS, E APLICARAM ATIVIDADES L�DICAS RELACIONADAS AOS ELEMENTOS PSICOMOTORES. AS CRIAN�AS FORAM PARTICIPATIVAS E DEMONSTRARAM ALEGRIA, CONFIAN�A E INTERA��O SOCIAL. O MOMENTO DE REALIZA��O E APLICA��O DAS ATIVIDADES PROPORCIONARAM VIV�NCIA INTENSA DAS CRIAN�AS E ENRIQUECENDO A EXPERI�NCIA ACAD�MICA. OS RESULTADOS FORAM POSITIVOS REFERENTE A PROPOSTA INICIAL, RESSALTANDO A IMPORT�NCIA DE OFERECERMOS ESPA�OS E OPORTUNIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DAS CRIAN�AS DE MANEIRA DIVERTIDA E PRAZEROSA.
PROJETO LER E BRINCAR: LITERACIA E LUDICIDADE NO 1º ANO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL EM ANÁPOLIS
O PROJETO FOI DESENVOLVIDO NA ESCOLA MUNICIPAL PASTOR MIGUEL MOREIRA BRAGA, E TEM POR OBJETIVO INCENTIVAR A LEITURA NAS TURMAS DOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. ENVOLVENDO A PR�TICA DA LITERACIA DE FORMA L�DICA, CONTEMPLANDO HISTÓRIAS INFANTIS. O EXERC�CIO DESSE H�BITO � IMPORTANTE, POIS ELE AUXILIA NO APRENDIZADO ESCOLAR E NA INTEGRA��O DAS CRIAN�AS. TENDO EM VISTA A IMPORT�NCIA DO L�DICO E A EXPERI�NCIA DA CRIAN�A COM A LEITURA NAS PR�TICAS SOCIAIS, OU SEJA, O LETRAMENTO, O PROCESSO A SER VIVENCIADO POR ELAS DEVE SER ALGO QUE INFLUENCIA DE FATO A APRENDIZAGEM. DURANTE A EXECU��O DO PROJETO FORAM SUGERIDOS DIVERSOS MOMENTOS EM QUE AS CRIAN�AS TIVERAM PARTICIPA��O ATIVA. A HISTÓRIA ESCOLHIDA PARA SER UTILIZADA NA INTERVEN��O NA ESCOLA FOI �€ŒA GALINHA RUIVA�€, A QUAL TROUXE UMA EXCELENTE REFLEX�O E ABRIU UM LEQUE DE OPORTUNIDADES A SEREM TRABALHADAS. ESSE PROJETO IMPULSIONOU UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM PR�TICAS DE LITERACIA QUE TEVE COMO OBJETIVOS FUNDAMENTAIS PROPORCIONAR UM AMBIENTE ESTIMULADOR PARA LEITURA, DESENVOLVER PR�TICAS L�DICAS DE ESTIMULA��O � LEITURA E AMPLIAR MOMENTOS L�DICOS PARA APRECIA��O DA LEITURA.
PROJETO DE CURRICULARIZAÇO DA EXTENSÃO: LITERACIA E LUDICIDADE NA ALFABETIZAÇO
O OBJETIVO DESTE TRABALHO � RELATAR A EXPERI�NCIA DE UMA ATIVIDADE DE EXTENS�O ACAD�MICA REALIZADA PELO 3�º PER�ODO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIEVANG�LICA, O QUAL ENFOCOU O PROJETO DE LITERACIA �€ŒLER E BRINCAR�€ PARA O CONTEXTO DE UMA SALA DE ALFABETIZA��O, JUNTAMENTE COM A PROMO��O DA PSICOMOTRICIDADE. O TRABALHO FOI DESENVOLVIDO A PARTIR DE ESTUDOS TEÓRICOS NAS DISCIPLINAS DE ALFABETIZA��O: CONTE�DOS E M�TODOS; EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E LUDICIDADE E EDUCAÇÃO PARA INCLUS�O; BEM COMO OBSERVA��O NO CAMPO COM ESCOLHA DE UMA TURMA DE 1�º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA EM ANÁPOLIS. A PARTIR DA OBSERVA��O, O PROJETO FOI DELINEADO E TEVE COMO CULMIN�NCIA A APRESENTA��O TEATRAL DE UMA HISTÓRIA LITER�RIA, BRINCADEIRAS DIRECIONADAS ENVOLVENDO A PSICOMOTRICIDADE E UM JOGO VOLTADO PARA A ALFABETIZA��O. OBTIVEMOS UM RESULTADO POSITIVO, ALCAN�ANDO OS OBJETIVOS PROPOSTOS NO PROJETO.
FORMAÇO DE PROFESSORES E O PAPEL DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL
A FORMA��O DE PROFESSORES DESEMPENHA UM PAPEL FUNDAMENTAL NA CONSTRU��O DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. AO LONGO DOS ANOS, T�M SE RECONHECIDO CADA VEZ MAIS A IMPORT�NCIA DE PREPARAR OS EDUCADORES DE FORMA ADEQUADA, DE MODO A CAPACIT�-LOS A LIDAR COM OS DESAFIOS CONTEMPOR�NEOS E AS NECESSIDADES DOS ALUNOS. NESSE CONTEXTO, A TECNOLOGIA EDUCACIONAL SURGE COMO UMA FERRAMENTA PODEROSA E TRANSFORMADORA, CAPAZ DE AUXILIAR NA FORMA��O E NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES.
Maria Cecà­lia Martinez de Amaro Freitas
A FORMA��O DE PROFESSORES ALFABETIZADORES � UM TEMA EXTREMAMENTE IMPORTANTE PARA A EDUCAÇÃO, VISTO QUE, A ALFABETIZA��O � A BASE PARA TODO O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E SOCIAL DO INDIV�DUO. NESSE SENTIDO, A FORMA��O DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DEVE SER VISTA COMO UM PROCESSO CONT�NUO, EM CONSTANTE ATUALIZAÇÃO E EVOLU��O, A FIM DE GARANTIR QUE O PROFESSOR ESTEJA PREPARADO PARA LIDAR COM AS DIVERSAS SITUA��ES QUE PODEM SURGIR EM SALA DE AULA
ENSINAR A �TICA E A CIDADANIA IMPLICA DEMONSTRAR AO INDIV�DUO QUE ELE � UM SER CIDAD�O, QUE POSSUI DIREITOS E DEVERES VIVENCIADOS, TANTO COMO ESTADO COMO A��O TRANSFORMADORA. A �TICA E A CIDADANIA SINALIZAM UM CAMINHO PARA UMA VIDA DE PAZ, RESPEITO M�TUO, INTERDEPEND�NCIA, JUSTI�A, TOLER�NCIA E VALORIZA��O DO HOMEM.
O BINÀ”MIO EDUCAÇO-ESPIRITUALIDADE NA CONSTRUÇO DA CIDADANIA
ATUALMENTE SE OBSERVAM COMPORTAMENTOS HUMANOS QUE MANIFESTAM AUS�NCIA DE SENTIDO, UMA INVERS�O DE VALORES, UM ESVAZIAMENTO DE RELA��ES PROFUNDAS E COMPROMETIDAS. A ERA DA TECNOLOGIA INFLUENCIA E COLABORA EM MASSA, O SISTEMA CAPITALISTA RESULTA EM CONSUMIDORES COMPULSIVOS, PARA CADA VEZ MAIS GERAR LUCRO PARA AS PODEROSAS CORPORA��ES. COM INTENSIFICA��O DESSE PROCESSO A SOCIEDADE PERDEU O RUMO, POIS � BOMBARDEADA DE INFORMA��ES A CADA MINUTO, FAZENDO COM QUE CADA INDIV�DUO SE DESCONECTE DELE PRÓPRIO, SE NÃO TIVER COM UM APARELHO EM M�OS
O PRIMEIRO CAP�TULO DO LIVRO "PIAGET: A FORMA��O DO S�MBOLO NA CRIAN�A" ABORDA A G�NESE DA IMITA��O NAS PRIMEIRAS FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL. O OBJETIVO DE PIAGET � COMPREENDER COMO A IMITA��O SE DESENVOLVE NAS TR�S PRIMEIRAS FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
PIAGET Â€ŒA FORMAÇO DO SÀMBOLO NA CRIANÇAÂ€
TRATA-SE DE UM RESUMO DESCRITIVO DO LIVRO DE JEAN PIAGET �€ŒA FORMA��O DO S�MBOLO NA CRIAN�A" CAP�TULO 2 �€ŒAS FASES IV E V: IMITA��O DE MOVIMENTOS NÃO VIS�VEIS DO PRÓPRIO CORPO E DE NOVOS MODELOS�€.&NBSP; O LIVRO BUSCA FORNECER UMA COMPREENS�O APROFUNDADA DA TEORIA DE PIAGET SOBRE O MOMENTO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A SEXTA FASE: IMITAÇO REPRESENTATIVA E A EVOLUÇO ULTERIOR DA IMITAÇO
ESTE TEXTO � UM RESUMO QUE TRATA DO TEMA PRINC�PIOS DA IMITA��O REPRESENTATIVA E A EVOLU��O ULTERIOR DA IMITA��O NO CAP�TULO III DO LIVRO �€ŒA FORMA��O DO S�MBOLO NA CRIAN�A�€ DO AUTOR JEAN PIAGET. O OBJETIVO DO TEXTO FOI DE APRESENTAR OS EXPERIMENTOS DE PIAGET SOBRE A IMITA��O NA FASE SENSÓRIO-MOTORA.
PENSAMENTO SIST�MICO E ALFABETIZAÇO ECOLÓGICA: A CHAVE PARA UM FUTURO SUSTENTÁVEL
CONSTRUIR COMUNIDADES SUSTENT�VEIS ENVOLVE VIVER EM HARMONIA COM OS ECOSSISTEMAS NATURAIS, VALORIZANDO TODOS OS SERES VIVOS E ESTABELECENDO UMA CONEX�O ESPIRITUAL COM O COSMO E TRADI��ES ESPIRITUAIS. A TEORIA DOS SISTEMAS VIVOS DESTACA A INTERCONECTIVIDADE E ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS, COM O PENSAMENTO SIST�MICO ENFATIZANDO O ESTUDO DE PADR�ES, ENQUANTO A INTEGRA��O DAS ARTES FORTALECE A APRENDIZAGEM EMOCIONAL E O RECONHECIMENTO DE PADR�ES. ASSIM, OS PRINC�PIOS DA ECOLOGIA DEVEM SER ENSINADOS PARA PROMOVER O CONHECIMENTO ECOLÓGICO EM TODAS AS �REAS PROFISSIONAIS E N�VEIS EDUCACIONAIS.
O DESAFIO DA ALFABETIZAÇO ECOLÓGICA NA CONCEPÇO DE FRITJOF CAPRA
"ALFABETIZA��O ECOLÓGICA", ESCRITO POR FRITJOF CAPRA, SURGIU NO III FÓRUM SOCIAL MUNDIAL EM 2003 E GEROU OPINI�ES FAVOR�VEIS �€‹�€‹E CONTR�RIAS. � UM LIVRO QUE EXPLORA A IMPORT�NCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DO PENSAMENTO SIST�MICO PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS E CRISES AMBIENTAIS QUE A HUMANIDADE TEM SE DEPARADO ATUALMENTE.
RELATO DE EXPERI�NCIA: A ATUAÇO DO PEDAGOGO EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR - PROJETO CAMINHOS
ESSE RELATO DE EXPERI�NCIA VISA CONTRIBUIR PARA A CRESCENTE DISCUSS�O QUE SE TEM GANHADO VISIBILIDADE NOS �LTIMOS ANOS, QUE IMPLICA NA AMPLIA��O DA COMPREENS�O DA ATUA��O DO PEDAGOGO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES. SENDO UM RELATO, A METODOLOGIA CONSTOU DE UMA DESCRI��O DOS AUTORES QUANTO AO PROJETO CAMINHOS A QUE SE REFEREM, BEM QUANTO � ATUA��O DE UM ESTAGI�RIO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIEVANG�LICA. COMO RESULTADO PERCEBEU-SE QUE O PEDAGOGO PODE TER CONTRIBUI��ES SIGNIFICATIVAS EM ESPA�OS NÃO ESCOLARES, SOBRETUDO COM PR�TICAS PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS E QUE SOMAM � FORMA��O DE CRIAN�AS E ADOLESCENTES.
O PRESENTE TRABALHO REFERE-SE A UMA MINI-REVISÃO DE DOIS ARTIGOS CIENT�FICOS QUE TRATAM DA TEM�TICA SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA TENDO A LUDICIDADE COMO APORTE E FERRAMENTA INDISPENS�VEL NO PROCESSO JUNTO � CRIAN�A COM NECESSIDADES ESPECIAIS NAS ESCOLAS. O L�DICO TEM IMPLICA��ES NAS ESTRAT�GIAS DE INCLUS�O DE CRIAN�AS NO AMBIENTE ESCOLAR, TENDO EM VISTA A NECESSIDADE DE CAMINHOS ALTERNATIVOS E QUE PROMOVAM A VALORIZA��O, O ACOLHIMENTO E O DESPERTAR DAS POTENCIALIDADES DESTAS CRIAN�AS. SENDO UMA MINI-REVISÃO DE LITERATURA, O TRABALHO TRATA-SE DE UMA PESQUISA BIBLIOGR�FICA. PODEMOS CONCLUIR QUE NAS PESQUISAS REGISTRADAS NOS ARTIGOS EM QUESTÃO, AS ATIVIDADES L�DICAS FORAM AO ENCONTRO DOS OBJETIVOS ESTABELECIDOS, NÃO SOMENTE APLICADAS COMO RECREA��O, MAS COMO POSSIBILIDADE DE SOCIALIZAÇÃO E INCLUS�O DAS CRIAN�AS COM NECESSIDADES ESPECIAIS.